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建立具有开放特征的学校课程
作者:佚名   来源:上海市实验小学   点击数:  更新时间:2018-05-02 14:23:24

 建立具有开放特征的学校课程

——上海市实验小学课程设置

 

上海市实验小学,1911年建校,原名上海市立万竹小学,由于“师资精良”,被誉为“上海小学之最优”,1956年学校被市政府命名为上海市实验小学,曾为国家教育部在上海的唯一一所部属重点小学。

学校秉承“实验创新,蓬勃向上”的校风,以实验为己任,坚持教育创新,与时俱进,现为国家教育部现代教育技术实验基地、上海市素质教育实验校、上海市课程改革实践与研究基地、中国创造教育实践基地。

学校办学规模30个教学班,教职工111人,中学高级教师15人,占教师总数15%,小学高级教师占教师总数59%。

学校先后获得上海市文明单位,上海市教育科研先进集体,上海市“三·八”红旗集体等荣誉称号。《小学开放教育的实践与研究》课题成果获得全国第三届优秀教育科研成果二等奖。学校承担上海市课程改的研究任务,连续参“提升中 小(幼)课程领导力行动研究”,国家课程的校本实施在体现规范性、自主性、系统性特征。

一、学校背景分析

(一)经验优势

1、“师资优良,课堂精良”,是学校办学最值得骄傲的部分。建校90多年来,历代实小人将“民主爱生、严谨求实、实验创新、崇尚卓越”的文化特质融入教育之中,以袁瑢老师为代表的“严、实、细、活、深”特色课堂,今天已经深化为“严而有格,扎实求真,细致缜密,生动活泼,深刻宽广”,为课程改革提供的良好基础,聚焦课堂,关注教学,以课堂见证实力,使学校具有了良好的课程改革基础。

2、开放教育的办学思想基本清晰。开放教育理念下的学校课程结构完整,内容充实,课程能从学生心理和认知需求出发,以“套餐”式选择科目体系,合理配置基础型课程、拓展型课程和探究型课程,形成与开放教育相一致的课程框架。“把德育活动的全过程还给学生”德育工作思想,在探索环境育人的有效途径中,整合学校、社区、家庭等多元教育资源,以培养具有面向世界,又能传承中华传统文化的一代新人为目标,探索了小学德育教育的有效方式,促进学生认知与情感的和谐发展。

3、明确了课程建设基本原则。小学教育是起步教育,课程经历将支撑其终身的持续发展,我们在课程建设中坚持“做强基础型学科,活化拓展型学科,适度引入探究型学科”的原则,即在低年级段中以“基础型课程+选修型拓展课程”模式,实现学习能力与兴趣的培养;在中高段年级中以“基础性课程+自由拓展课+探究型课程”模式,帮助学生形成相对稳定的兴趣倾向,并在旺盛好奇心趋使下,进行初步的自主探究。

4、开放课堂建立了学校课堂基本特征。课堂是师生活动的主渠道,课堂是师生生命互动的场所,课堂教学中师生在不同时间、不同任务前提下,承担着不同的责任,学校在原有“严、实、细、活、深”课堂风格的基础上,进一步关注学生,激活动课堂,提出了“双主课堂模式”,即以学生为主线,以教师主导,实现学习能力与兴趣的同时提高,致力在三个维度上,全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观。

(二)存在问题

1、学校课程领导力的有限性。学校在课程建设上,在理论功底,实践经验、改革空间、资源整合等方面都相对有限,制约了学校课程建设的水平。

2、传统教育价值观的影响。教育过程中的“竞争性”、功利追求相对比较强烈的今天,教育质量还不能聚焦于学生素养、能力的培养,也制约了三类课程的整体质量。

3、教师专业水平制约课程建设。长期以来学校教师以实施课程为主要任务,承担课程建设对于教师来讲,不论是时间、精力、能力准备都相对不足,影响了校本课程建设的水平。

4、学生学习基础的差异性,增加了课程建设的难度。由于学校生源组成复杂,有的学生家庭环境,学习准备相对充分,有的学生学习准备严重不足,要真正体现让教学适应学生,进行“因材施教”,我们正面临严峻的挑战。

二、学校课程目标

1、育人目标:教会学生学会做人,培育乐观向上开放的心态;教会学生认知,实现基础性学力、发展性学力、创造性学力的同步增长;教会学生生活,培养学生自理技能和初步的社会实践能力。

2、课程目标:关注学生,以人为本,提供学生兼具适应性、基础性、标准性特点的开放课程。让学生在课程的选择中,经历丰富的学习经验,实现夯实基础,培养能力,激发情感,使其成为“健康身心,有扎实基础、有自如交流的能力、有喜欢的休闲方式、有个性特长”的基础发展技能,并具有“爱祖国、守规则、敢开放、讲诚信、负责任、会学习、懂简朴、有快乐”的核心价值观。

3、教师队伍建设目标:形成一支以爱心为核心师德高尚,且具有扎实专业能力,一定学术观点的,适应于小学各年段教育工作要求的,学历达标、结构合理的专业团队。

三、课程结构

1、(OPEN)开放课程的功能

为学生提供具有OPEN(选择optional、愉快pleasure、有趣entertaining、导航navigation)的课程,培养学生成为具有开放能力OPEN(创造性originality、能力power、经历experience、民族nation),能实现终身学习和持续发展建设者和接班人。

2、开放的课程模型

四、学校课程设置与课时安排

1、学校课程设置

学校课程以上海市教委、上海市教委教研室颁布的《上海市课程方案》为依据,在规范前提下,进行具有学校特点的课程领导。基础型课程的校本实施,在解读学生基础上,以严、实、细的教学,实现国家课程高质量的落实;拓展型课程在科学丰富基础上,加大选择性,为学生提供经历向能力转化的可能;研究型课程,以体现专业与个别,培养研究性、批判性和创造性,支持从兴趣向爱好的迁移。

1)

2、课时安排

1)学期课表

上海市实验小学学年度课程计划

 

          年级

   周课时

课程、科目

 

 

语    文

9

9

6

6

6

数    学

3

4

4

5

5

英    语

2

2

4

5

5

自然/科学综合

2

2

2

3

3

品德与社会

2

2

2

3

3

唱游/音乐

2/

2/

/2

/2

/2

美    术

2

2

2

1

1

体育与健身

3

3

3

3

3

信息科技

 

 

2

 

 

周课时数

25

26

27

28

28

兴趣活动

或体育活动

 

数兴1

英兴1

跑班3

 

 

英兴1

跑班3

 

 

数兴1

  跑班3

 

 

跑班3

心理/书法1

 

 

数兴1

跑班3

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年1-2周

每学年2周

周课时数

6

6

5

4

5

探究型课程

1

1

1

1

1

晨(午)会

每天15-20分钟

广播操、眼保健操

每天35分钟

周活动总量

32

32

33

34

34

备注

体活2

 

33+1

体活2

 

33+1

游泳2

 

34+1

体活2

 

35+1

体活2

书法/心理1

36+1

体育活动课共2节,一节进入课表,另一节活动时间安排在中午或者课后集中进行。

四、五年级科学综合含劳技的内容

 

一、二年级九节语文课中含一节写字课

说明:

1)课程内容:“快乐333”,以“好玩、玩好”为指向,由教师课程、社会课程组合。社会实践活动由社会考察主题活动、文文明明幸福行活动组成。闲暇课程由假期自主实践、个人兴趣活动等组成。探究活动由《探究学习包》学习与项目研究组成。)晨会内容为:升旗仪式(1次)、电视台(2次,可以进行各种文化活动和专题教育)、阅读(1次)、学科特色活动(1次,可以结合班级特色进行)。午会内容为:体活(1次)、十分钟队会(1次)、活动(3次,可以是十分钟劳动、家长课堂等)。

2)课程组织:半日活动课程,在年级中,以学期为单位,由学生自由选择学习内容,进行学习活动。学校班级安排以公平、均衡方式进行编班,同时教师也以力量均衡安排,要求教师以个人特长带出特色班级。

2)相关月课表

一年级学习准备期

学习准备期第一周学校安排集中主题教育活动。让学生在活动中,了解学校的人、地方、学习要求,从而喜欢小学的学习生活。 学校把学生学习准备期的活动设计成14个主题教学内容。(见下表)

第一周学习准备期课表

    第一天    第二天  第三天 第四天  第五天

第一节 我是实小人——开学典礼 认识新环境——可爱的同学 我会学习—学科准备课

(相关学科) 了解新规范—我是礼仪小使者

(讲座) 我会学习—学科准备课

(相关学科)

第二节  认识新环境——美丽的校园

    养成好习惯——快乐课间

    我会学习—学科准备课

(相关学科) 我会学习—学科准备课

(相关学科) 养成好习惯—自己事情自己做

(整理学具柜、桌肚)

第三节  养成好习惯——自己事情自己做

(整理书包) 了解新规范——课堂常规 我会学习—学科准备课

(相关学科) 了解新规范——队列训练

我会学习——学科准备课

(相关学科)

第四节 了解新规范——我是文明小天使

(文明用餐) 认识新环境——我的老师

我会学习—学科准备课

(相关学科) 养成好习惯-——卫生习惯

(讲座) 我会学习—学科准备课

(相关学科)

午餐休息  正、副班

第五节 了解新规范——出行要有序 了解新规范——我是安全小卫士

(讲座) 了解新规范——我是文明小天使

(讲座) 我会学习—学科准备课

(相关学科) 半日活动我喜欢

(活动准备)

第六节 养成好习惯——快乐回家 养成好习惯——快乐回家 养成好习惯 —快乐回家 养成好习惯 ——快乐回家 我是实小人——班级小舞台

(准备期小结)

第七节 我是实小人——年级大舞台

(年级集会)

说明:①学习准备期集中一周时间进行教学,主要完成认识学校、老师、知道学科学习基本要求,年级教师可以采用集体备课,统一教育要求等做,让学生强化认识,以养成良好的行为动机。

②第二周起,教学按正常课表进行,各学科教学中按市教委课程要求,每周安排1——2节准备期教学课。

3、学校特色课程

1)“快乐333”半日活动课程

快乐333,从课程管理而言,是时间、空间与内容的统整,即周三下午3个课时,校园、教室、社会三个活动空间,“感受”、“游戏”、“实践”三大活动板块的统整;

“快乐333,从课程结构而言,是教育资源的整体再构,即国家课程的延伸,校本课程的丰富,个别化课程的补充,是具有开放特征学校课程设计的再完善;

“快乐333”,从课程功能而言,是三个纬度课程目标,实现路径的丰富,即基础技能的活化、过程与方法的体验、情感价值的养成;

快乐333,从学校文化而言,是办学理念与教育行为的一致性体现,即办学理念在课程层面的关联性建设,育人目标在学校生活的路径贯通,教育对儿童幸福与终身发展,在课程活动中的系统设计与支持。


     活动内容设计,服务学生需要,体现教师能力,回应社会呼声,开放性创建活动内容,活动结构三部分的主题内容,在放大师生资源,整合社会资源中,丰富学生的活动经历,让学生享受小学的快乐学习生活。

快乐大转盘

活动理念对学生而言是:学而有获,我能行!对教师而言是:学而有助,让每个学生亮起来。

活动目标:以“小眼睛大世界”讲座课程为核心内容,向学生展现大千世界的丰富,拓展学生视野,启发儿童兴趣,培育开放心态,引导学生爱自然,爱生活,培养爱好,形成特长。

活动内容主要由“小眼睛大世界”、“多才多艺成长季”、“我型我秀俱乐部”组成。(见表1)

1  快乐大转盘活动设置方案

板块

内容

活动方式

“小眼睛大世界”天下行

历史、文化、科技、时尚、娱乐等,让学生在听讲座中“坐行天下”。

年级实施与自由听课

“多才多艺”成长季

由规定的书法、游泳、心理、信息技术等

规定与选择相结合

“我型我秀”俱乐部

由体育、艺术、科技等项目为单位,组织俱乐部。

中高年级个人选择

活动特点主要表现为在经历丰富的文化旅程中,感受世界的美好;在资源整合中,培养人文情怀,激发学生主动发展;在多种活动社团中,树立自信,形成个人特长,展现学校育人特色。

创智游戏坊

活动理念对学生而言是:玩而有伴,我快乐!对教师而言:玩而有伴,让学生动起来!

活动目标:以游戏为载体,通过动手、动脑、健身等多种方式,丰富学生的休闲生活,激发学生的兴趣,强健学生的体魄,培养学生的创造力和合作意识。

活动以游戏为主要形式,通过玩,让学生体会玩而有伴的快乐。(见表2)

2 “创智游戏坊”活动设置方案

板块

内容

活动方式

“七彩游戏”嘉年华

由九子游戏、桌面游戏等课程组成,实现传统与现代的融合。

教师跑班与年级擂台赛

“益智易趣”DIY

由电子积木、结构承重、模型制作、传统纸艺、创意贴画等课程组成,激活学生的发散思维,提升动手能力。

教师跑班与自由选班

“阳光体育”大挑战

由悠悠球、乒乓球、羽毛球、排球、篮球、足球、桌球等课程组成,感受运动的魅力,体验健身的乐趣。

教师跑班与体育团队

 成长体验营

活动理念对学生而言是:成长有助,我健康!对教师而言是:且思且行,助学生健康成长!

活动目标:以“育人”为核心,通过观察、实践、体验、交流等多种途径,让学生在五彩的社会生活中,形成广博见识,培育开放心态,提升人文修养,引导学生写好大写的“人”字。

活动设计借助于各类校园文化节,全面推进素质教育,培养学生开放、乐观、阳光、自信的个性;借助于社会实践,拓展学生见闻,培养学生的开放眼光与初步的职业意识,引导学生爱科学、爱自然、爱生命、爱祖国;借助修身课程,引导学生辨析多元价值,树立核心价值,教会学生做人。(见表3)

3 “成长体验营”活动设置方案

板块

内容

活动方式

“欢乐时光”文化节

以小龙人为形象代言,以传统节日、礼仪节、科技节、艺术节、体育节等为主要内容

少先队活动与学科活动

“行业探秘”万花筒

以场馆实践与行业考察为主要内容,了解农村、工业、军营、科技等多领域,对社会与职业形成基本认识。

社会实践

“启蒙养正”修身苑

以爱国家、守规则、负责任、敢开放、讲诚实、能勇敢、懂简朴、有快乐为核心价值观,在师生交流互动中,适时引导,启蒙养正。

德育谈话课

2)社会实践

知识技能只有与社会实践相结合,才能成为发展力。学校要把社会实践考察活动等,作为拓宽学习空间的有效渠道,形成序列,使学校的所有教育活动均成为“有意识”的教育过程。为此我们形成了《小学生社会实践活动一览表》如下:

年级

第一学期

第二学期

备注

一年级

自然博物馆

农庄

各中队活动及假日小队活动作为特色活动

二年级

消防中队

儿童博物馆+宋庆龄陵园

三年级

工厂(宝钢/石化/大众)

烈士陵园+航天馆/历史博物馆

四年级

军营

科技馆

五年级

上海博物馆

东方绿洲 / 淞沪抗战纪念馆

    3)项目研究

内容

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

学校社区

学校探秘

校友故事

校史春秋

我的社区

走向中学

安全生活

人体探秘

校园安全

自我保护

公共安全

心理健康

社会知识

我与儿童团

我与少先队

社会志愿者

五旗知多少

社会职业

乡土教育

上海小游戏

上海方言

上海民居

上海风俗

上海发展

(市档案馆)

大世界

儿童世界

儿博物馆

自然世界

(自然

博物馆)

安全天地

公安博物馆

科技世界

(科技馆)

现代交通

 

科技天地

自制飞行器

拉力比拼

神奇载重

自由坠物

我的循环器

环境保护

动物朋友

水的世界

大地森林

宇宙奥秘

新能源

快乐生活

居室美观

我的卡通园

中华美食

神奇小制做

(花、石头)

我的偶像

在拓展和探究活动之间,学校要建立内在必然联系,如拓展活动的场地选择,社会考察实践活动的安排,尽量与教育内容相一致,让学生在“听一听”,“看一看”,“玩一玩”中经历学习过程。

探究内容具有开放性,我们以年度为单位进行调整,基本序列是:低年级以“认识我自己,主动交往”为目标,中年级以“热爱集体与学校,快乐生活”为主要目标,高年级以“了解社会,知晓责任”为主要目标,展开学习活动。

4、教师工作量安排  

学科

工作量

说明

语文

低年级15

高年级13

班主任计划2.5节,兼品德与社会或者其它课

数学

低年级15

高年级13

一、二年级上三个班级,三、四、五年级上两个班,同时兼职其它科目2--3节

英语

低年级15

高年级13

一般上3个班级

音乐

18

艺术总辅导员计2节课

体育与健康

18

学校体育俱乐部、游泳带队等均需要计2节左右的课时。

美术(书法)

18

学校宣传计划1节课

科学综合

16

科技总辅导员计2节,每1间实验室需要2节课用于管理

信息

16

网络管理、机房维修分别计4节课时。

  管理人员

管理+上课

校级干部2到3节,中层干部6到8节。

五、学校课程实施

1、坚持育人为核心,全面推进课改:在“二期”课改实验的过程中,我们在办学优势基础上,进一步注入《课程方案》的现代理念,关注新型人际关系的构建,以期把让学生享有和谐的教育环境,使学校教育进一步适应学生。课程体现稳定性与开放性,使课程与社会、时代发展同步,营造文化课程环境,培养具有开放心态的实小学子;以“中国传统文化”和“我爱我校”为抓手,强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育科研等建设,彰显校园德育特色,形成家庭、学校、社区多维互动的立体德育网络,实现德育教育的“无缝”和“无痕”。

2、关注情感,营造和谐人际关系:在管理者与教师之间,培育亲和人际环境。人的行为很大程度上是受心理因素的影响,新课程希望赢得学生的自由和谐发展,而学生的学习环境质量很大程度上决定于教师教育行为方式,而教师教育行为的实施较大程度上受制于教师的心理状况,因而只有当学校给予老师以宽松的心理与学术环境,才能要求教师给予学生以自由的学习环境。伴随着课改研究的深入,为使管理层与教师之间形成和谐人际场,做到“三个淡化,三个强化”:即淡化指令性工作,强化改革性项目管理;淡化指标性考核,强化自主性发展;淡化终端考核,强化过程指导。初步形成了有利个性张扬、追求学术的环境。

3、强化课程意识,全面提高教育质量:建立明晰管理的层级结构,做到管理无盲区,人人在课程建设、课程质量管理中有位置、有责任形成一级为一级负责一级为一级服务的格局,日前学校形成了“以校长室为第一责任部门,各分管教导各守一方,教研组长全面落实,教师责任到位”的责任制各自承担着课程研发、课程实施、课程检测的相关责任

4、优化课堂教学,保障教学效益:学校课堂教学历来具有“严、实、细、活、深”的特点,概要表述为“严而有格,扎实求真,细致缜密,生动活泼,深刻宽广”。主要要求是教学目标定位准确,学科特征功能清晰,教师组织合理,学生活动充分,教学活动努力从学习活动的对人的长远影响力角度,构思今天的教学活动,在教学互动中,充分体现出对儿童生命的尊重。

5、课程建设的保障

学校成立了课程教学领导小组,全面规划教学工作。在硬件建设上,以“适度、效益”为原则,为教育提供必要的硬件支持。几年来,我们100%完成了多媒体教室的建设,开发了“上海市实验小学学生成长平台”,使网络成为师生“教”与“学”活动的新凭借,一定程度上满足了教师与学生的自主发展需要,提高了课堂效益。

加强校本培训,提高教师育人能力。学校提出人人参加教学进修,3年内人人参加区级以上的专题教学培训,在教师考评中,专设“教学能力奖”和“创新成果奖”,特殊培训工作和专项评价项目的建立,不断提高教师自学参与课改的积极性。

丰富业务进修的内容,有坚持30多年的学校“五·四教学比赛”,在教师选苗,提高全体水平等方式起到了积极作用;有“教职工素养工程”的推进,通过“书香行”的读书活动,“今天,我们如何走进课堂”的教育讲坛,交流教育思想,研究课堂教学方法,让教师有能力参与课程改革实践;有“各级教师培养模式”,在用好学校资源,借助专家资源,用足师生资源中,实现教师专业水平的发展,保障课堂教学的应有质量。

建立机制,推进课程开发。成立了校“学术领导小组”,对课堂教学、教师个人教材、教育科研等专项工作做定期的评审,以保障课程的基本质量。

6、课程评价

课程评价,起着导向课程方向,保障课程质量的作用,我们在二期课改的实践中,深刻感到,教学的终端评价,侧重的是“曾经”的教学进行认定,但课堂是不可重复的行为,提高教师教学能力,才能真正提高课堂教学的质量,于是我们提高了“强化教学的前期指导,淡化教学的终端评估”,于是我们把原有的《课堂教学评价指标》,更名为《课堂教学分析观察表》,在指标的同时,更明确了观察点,从而使指标在课堂教学的起始时期,就能导向“教研”,在教学过程中,集中教师的研究兴盛点,在教学之后,锁定关键点,最终优化教学。

上海市实验小学课堂教学观察分析表

一级指标

二级指标

观察点

 

一、教学准备

1.教材理解正确,符合课程要求。

难点、重点确立正确

2.教案设计符合学生实际。

针对学生情况,分层设计学习内容;

对各能力层次学生有分层作业要求。

3.教学设备准备充分,使用规范。

 

 

二、教学过程

4.教学目标明确,切合学生的学习基础。

有效落实学科细则相关要求。

教学能建立在学生学习基础之上。

5.教学内容正确。

讲解、演示、板书、提问等正确

6.教学组织合理,能提供丰富的学习经历。

尊重学生主体地位;

能促进学生主动学习;

教学环节扎实,目标落实有效。

7.学科教学中能对相关知识进行有效的拓展。

成功拓展点

无效教学点

 

三、学生学习

8.学生学习有兴趣。

学生参与教学活动时间比例(     )

学生发言人次(  ),明显重复学生是(      )

9.学生学习有效。

基本知识与技能的达成度超过80%

学生有较强的本学科学习能力

能促进学生学习方式的完善。

10.学生有良好的学习习惯和积极学习态度。

认真听讲,独立思考;

专心练习,书写规范;

大胆提问,表达正确;

 

四、课堂文化

11.育人意识能与学科教学有机结合。

育人意识强,体现合理;

育人能力弱,结合牵强;

12.师生关系民主有可见度。

能与学生民主对话与合作

13.教学人文关怀有真切度。

对特殊学生能切实关心

能针对学生需求即兴设计教学活动

 

五、教学风格

14.个人有良好的教学基本功。

板书、语言、知识面、运用现代技术能力

15.教师具有一定的教学智慧。

化解教学矛盾,促进课堂“生成”;

能在与学生共同学习,共同成长;

说明

1. 听课者要有关观察点作详细纪录,并反馈给执教者。

2. 本指标1459条出现明显问题视作不合格。

3.在“课堂文化”与“教学风格”中无显著表现者,不能列入优秀课。

对于拓展型、探究型课程,我们从实际出发,形成了评价量表,提示教师不断完善教学内容。

教师评价量表

一级指标

二级指标 

评价要素

评价体现

内容 

目标 

1、目标具体,可测 

达到 

基本达到 

未达到 

 

 

 

内容 

2、知识无错误 

 

 

 

3、信息量大

 

 

 

4、学生感兴趣

 

 

 

方法 

教学情境

5、自然愉快,师生互动

 

 

 

 

 

 

 

 

教学流程 

6、注重引导、留有探究的空间

 

 

 

 

教学媒体 

7、合理组合、体现学习需求 

 

 

 

 

效果 

语言发展 

8、能清楚地表达自己独到的观点

 

 

 

 

个性发展 

9、学习兴趣得到培养 

 

 

 

 

信息素养

10、能收集、整理并交流信息 

 

 

 

 

创新培养 

11、能独立分析、解决问题

 

 

 

 

12、激发继续学习和探究的欲望 

 

 

 

 

     

基层学校的课程建设,是以创造性落实国家课程,适度补充特色课程,最终形成能支持学校办学理想的课程,在这一渐进过程中,我们必须处理好学校发展、教师发展、学生成长的三者关系,也一定要处理好学校效益与社会贡献度的关系,这对于基础学校而言,是必须面对的实践命题,在教育的新一轮教育发展中,课程建设的水平,将影响学校内涵发展的水平,更决定一代新人的素质,让我们以教育工作者特有的社会责任心,承担起课程建设的使命,为上海的一流教育做出应有的作为。

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